喜爱数学的学生不仅在数学课上能够认真听讲，而且课后也能及时完成数学作业，并喜欢在数学方面做出新的尝试，该学生的学习动机属于（ ）。
A: 远景性动机
B: 近景性动机
C: 外部动机
D: 内部动机
A: 远景性动机
B: 近景性动机
C: 外部动机
D: 内部动机
D
举一反三
- 喜爱英语的学生不仅在英语课上认真听讲,而且在课后能及时完成英语作业,在课外能主动阅读与英语有关的参考书。根据引发动机因素的来源,这种动机属于( ) A: 内部动机 B: 近景性学习动机 C: 外部动机 D: 远景性学习动机
- 张老师是一名经验丰富的数学老师。上课时，他善于结合学生的兴趣和爱好，激发学生学习数学的热情。那么，这些学生喜欢学习数学的动机属于（） A: 低级动机 B: 内部动机 C: 高级动机 D: 外部动机
- 某学生喜欢预习和复习数学，且数学成绩很好，这是因为任课教师讲得很生动，使枯燥的数字变成了一串串美丽的音符，容易理解与记忆。这类学习动机属于（）。 A: 近景的间接性动机 B: 近景的直接性动机 C: 远景的直接性动机 D: 远景的间接性动机
- 由于数学老师讲课很生动,激发了某学生学好数学的愿望,学生的这种学习动机属于。 A: 近景的直接性动机 B: 低级的动机 C: 间接的远景性动机 D: 高尚的动机
- 由于数学教师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于（） A: 高尚的动机 B: 间接的远景性动机 C: 低级的动机 D: 近景的直接性动机
内容
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由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于。 A: ．低级的动机 B: 近景的直接性动机 C: 高尚的动机 D: 间接的远景性动机
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由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于。 A: ．低级的动机 B: 近景的直接性动机 C: 高尚的动机 D: 间接的远景性动机
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学生的学习是为了“获取新知识而读书”属于（） A: 内部学习动机 B: 外部学习动机 C: 近景性动机 D: 远景性动机
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由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。 A: 近景的直接性动机 B: 低级的动机 C: 高尚的动机 D: 远景的间接性动机
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某学生从小就有成为科学家的愿望，为此他特别认真地学习数学等理科学科，他的这种学习动机属于( )。 A: 内部动机 B: 一般动机 C: 远景的间接动机 D: 近景的直接动机