提高教育质量不仅仅是领导和教务部门的事，而是所有人的职责。这一观点追求的教育质量观是（ ）。
A: 开放的质量观
B: 组织整体的质量观
C: 持续的质量观
D: 有魅力的质量观
A: 开放的质量观
B: 组织整体的质量观
C: 持续的质量观
D: 有魅力的质量观
B
举一反三
- 提高教育质量不仅仅是领导和教务部门的事，而是所有人的职责。这一观点追求的教育质量观是（ ）。 A: 有魅力的质量观 B: 人的质量观 C: 组织整体的质量观 D: 开放的质量观
- 中国大学MOOC:组织整体的质量观强调提高教育质量不仅仅是领导和教务部门的事，而是所有人的职责。
- 提高教育教学的愿景吸引力与过程魅力，激发学生对课堂与知识学习的兴趣与积极性，这一行为追求的教育质量观是（ ）。 A: 有魅力的质量观 B: 人的质量观 C: 质量领导观 D: 开放的质量观
- 提高质量不是暂时获得某一指标的领先，而是要追求学生和学校的持续发展。这一观点追求的教育质量观是（ ）。 A: 全面和谐的质量观 B: 人的质量观 C: 持续的质量观 D: 开放的质量观
- 反对片面追求升学率的做法，把高质量教育视为帮助学生有效学习、为学生的终身发展打下必要基础、实现人格和谐发展三者的统一。这一观点追求的教育质量观是（ ）。 A: 全面和谐的质量观 B: 人的质量观 C: 组织整体的质量观 D: 开放的质量观
内容
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组织整体的质量观强调
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新教育质量观（）。 A: 强调全面质量 B: 强调基础和提出新基础观 C: 重点培养竞争 D: 强调教育的统一性 E: 强调能力和提出新能力观
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全纳教育首先是一种() A: 人权观 B: 平等观 C: 公平观 D: 质量观
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新教育质量观（）。 A: A强调全面质量 B: B强调基础和提出新基础观 C: C重点培养竞争 D: D强调教育的统一性 E: E强调能力和提出新能力观
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不能将学生当做接受的容器或等待加工的物件，而要将学生视为活生生的完整的人，转变的质量观是（ ）。 A: 单一片面的质量观 B: 部分人员的质量观 C: 教的质量观 D: 人的质量观