定量测量的评价方式大约形成于1915至1930年前后。这一阶段的主要标志是测量理论的形成与测验技术的普遍应用。其突出特点是把测量等同于评价，认为测量就是评价。
举一反三
- 认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于（） A: 第一代评价 B: 第二代评价 C: 第三代评价 D: 第四代评价
- 认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作――选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于（） A: 第一代评价 B: 第二代评价 C: 第三代评价 D: 第四代评价
- 测量与评价被试的人格心理特征的是 A: 智力测量与评价 B: 能力倾向测量与评价 C: 成就测量与评价 D: 人格测量与评价
- 按测量与评价的内容分类，可以将教育测量与评价分为（ ） A: 智力测量与评价 B: 能力倾向测量与评价 C: 成就测量与评价 D: 人格测量与评价
- 测量并评价个人在接受教育或训练后的成就的是 A: 智力测量与评价 B: 能力倾向测量与评价 C: 成就测量与评价 D: 人格测量与评价