按测量与评价的内容分类，可以将教育测量与评价分为（ ）
A: 智力测量与评价
B: 能力倾向测量与评价
C: 成就测量与评价
D: 人格测量与评价
A: 智力测量与评价
B: 能力倾向测量与评价
C: 成就测量与评价
D: 人格测量与评价
A,B,C,D
举一反三
- 测量与评价被试的人格心理特征的是 A: 智力测量与评价 B: 能力倾向测量与评价 C: 成就测量与评价 D: 人格测量与评价
- 测量并评价个人在接受教育或训练后的成就的是 A: 智力测量与评价 B: 能力倾向测量与评价 C: 成就测量与评价 D: 人格测量与评价
- 按解释测量与评价结果的参照点,可将教育测量与评价大致分为( ) A: 常模参照测量与评价 B: 标准参照测量与评价 C: 潜力参照测量与评价 D: 学业参照测量与评价
- 下列不属于按测量与评价在教学中运用的时机分类的教育测量与评价的类型 A: 常模参照测量与评价 B: 诊断性测量与评价 C: 形成性测量与评价 D: 终结性测量与评价
- 下列分类属于按照教学时机划分的是（）。 A: 形成性与总结性测量与评价 B: 智力与成就测量与评价 C: 常模参照与标准参照测量与评价 D: 诊断性与个人潜能测量与评价
内容
- 0
常模参照测量与评价与标准参照测量与评价的区别？
- 1
试比较常模参照测量与评价、标准参照测量与评价？
- 2
检查学生一学期学业达成程度,判断教学效果的得失的是 A: 形成性测量与评价 B: 诊断性测量与评价 C: 终结性测量与评价 D: 过程性测量与评价
- 3
测量与评价的关系是（）。 A: 测量是基础，评价是手段 B: 测量是基础，评价是目的 C: 测量是手段，评价是基础 D: 测量是方法，评价是手段
- 4
教育测量与评价的关系？