格塞尔双生子爬梯实验表明_______。
A: 遗传素质的成熟程度制约人身心发展的过程和阶段
B: 遗传素质虽不能在发展过程中改变，但它有很大的可塑性
C: 遗传从生物可能性上决定着人的身心发展
D: 遗传不能最终决定个体发展的方向、内容和水平
A: 遗传素质的成熟程度制约人身心发展的过程和阶段
B: 遗传素质虽不能在发展过程中改变，但它有很大的可塑性
C: 遗传从生物可能性上决定着人的身心发展
D: 遗传不能最终决定个体发展的方向、内容和水平
举一反三
- 关于遗传环境在人的发展中的作用,说法正确的是:_____。 A: 遗传是个体从上代继承下来的生理解剖上的特点 B: 遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性 C: 遗传素质的发展过程制约着儿童身心发展的年龄特征 D: 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响 E: 遗传素质没有可塑性,一旦形成不能改变
- 下列观点不正确的是__________。 A: 遗传素质为个体的身心发展提供了可能性 B: 遗传素质的发展过程制约着人的发展的过程及阶段 C: 遗传素质的差异性对人的发展有影响 D: 遗传素质不会因环境和教育的影响发生变化
- 下列哪些是遗传素质在人的身心发展中所起的作用?() A: 遗传素质为人的发展提供了可能 B: .遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一 C: .遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段 D: 遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展
- 遗传因素对人的身心发展所产生的影响包括（） A: A遗传素质为人的身心发展提供了可能 B: B遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段 C: C遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一 D: D遗传素质对人的发展具有决定性的影响 E: E遗传素质对人的发展没有影响
- 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的（）。