2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是（）。
A: 知识目标设计
B: 两维度目标设计
C: 四维度目标整体设计
D: 三维度目标整体设计
A: 知识目标设计
B: 两维度目标设计
C: 四维度目标整体设计
D: 三维度目标整体设计
举一反三
- 下列关于《语文课程标准》课程目标“三个维度融合”的描述方式，正确的有哪些？ A: 语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。 B: 《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。 C: 语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。 D: 语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。
- 下列关于语文课程目标的内涵，理解正确的有哪些？ A: “语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。 B: 《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。 C: “语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。 D: 理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
- 【多选题】下列关于《语文课程标准》课程目标“ 三个维度融合 ” 的描述方式 ,正确的有哪些? A. 《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。 B. 语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。 C. 语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从 “ 知识与能力 ”“ 过程与方法 ”“ 情感态度与价值观 ” 三方面进行设计
- 下列关于语文课程目标的内涵，理解正确的有哪些？ A: “语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。 B: 《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。 C: “语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。 D: 《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。 E: 理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。 F: 理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
- 现行语文课程标准在目标设置上采用▁1▁的整体设计，设有总目标和学段目标。