对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习（）。
A: 提供概念规则
B: 建立原型
C: 提供概念属性
D: 提供概念例证
A: 提供概念规则
B: 建立原型
C: 提供概念属性
D: 提供概念例证
举一反三
- 对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？（） A: 提供概念规则 B: 建立原型 C: 提供概念属性 D: 提供概念
- 数学概念同化的教学过程有 A: 提供概念的定义 B: 解释概念的定义、突出关键属性 C: 辨别例证、促进迁移 D: 概念的运用
- 特征表理论认为，概念是由（）和概念规则构成的。 A: 特异性特征 B: 定义性特征 C: 概念定义 D: 概念例证
- 数学概念形成的教学过程为 A: 提供概念例证 B: 抽象出共同本质属性，形成初步概念 C: 概念的深化 D: 概念的运用
- 通过提供概念的各种具体事例来改变概念的无关特征，以突出概念的本质特征，这种帮助学生掌握概念的方式称为（） A: 适当定义 B: 变式 C: 比较 D: 辨别