数学概念形成的教学过程为
A: 提供概念例证
B: 抽象出共同本质属性，形成初步概念
C: 概念的深化
D: 概念的运用
A: 提供概念例证
B: 抽象出共同本质属性，形成初步概念
C: 概念的深化
D: 概念的运用
举一反三
- 数学概念同化的教学过程有 A: 提供概念的定义 B: 解释概念的定义、突出关键属性 C: 辨别例证、促进迁移 D: 概念的运用
- 物理概念教学的程序一般可以划分为 、 和 三个阶段 A: 概念引入、概念形成、概念运用 B: 概念引入、概念运用、概念形成 C: 概念运用、概念引入、概念形成 D: 概念形成、概念引入、概念运用
- 【单选题】获取概念的方法是抽象的,通常需要经历()。 A. 观察、操作——抽象、概括本质属性——建立表象——形成概念 B. 建立表象——观察、操作——抽象、概括本质属性——形成概念 C. 观察、操作——建立表象——抽象、概括本质属性——形成概念 D. 建立表象——抽象、概括本质属性——观察、操作——形成概念
- 数学概念的引入应围绕数学概念的本质属性选择实例，要淡化这些实例中的非本质属性，以免干扰数学概念的形成。（
- 数学概念的引入应围绕数学概念的本质属性选择实例，要淡化这些实例中的非本质属性，以免干扰数学概念的形成