工程伦理课程的主要目的有:
A: 伦理意识培养
B: 伦理判别能力培养
C: 伦理决策能力培养
D: 提升伦理素养
A: 伦理意识培养
B: 伦理判别能力培养
C: 伦理决策能力培养
D: 提升伦理素养
A,A,A,A,B,C,D
举一反三
- 多选[br][/br]工程伦理教育的目标是( ) A: 提高工程师的伦理素养 B: 培养工程伦理意识和责任感 C: 掌握工程伦理的基本规范 D: 提高工程伦理的决策能力
- 工程伦理教育目标:意 识-规范 -能 力“ 三位一体” A: 意识:【培养工程伦理意识和责任感】 B: 规范 :【掌握工程伦理的基本规范】 C: 能力：【提高工程伦理的决策能力】 D: 提高工程实践能力
- 以下哪些属于it工程伦理的目的（ ）。 A: 提高工程伦理的决策能力 B: 掌握工程伦理的基本规范 C: 平衡矛盾 D: 培养工程师的意识和责任感
- 工科毕业生的工程伦理素质，包括（ ）。 A: 工程伦理管理理念 B: 工程伦理决策能力 C: 工程伦理意识 D: 工程伦理规范
- 教育数据伦理的培养途径有______。 A: 丰富数据伦理知识，树立数据伦理观念 B: 合理获取、使用教育数据，推动行为自律 C: 组建教师数据伦理学习共同体，提升教师群体数据伦理素养 D: 关注教育数据，培养数据敏感度
内容
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工程伦理教育的目标可以总结为: A: 增加工程伦理意识和责任感 B: 提高学生的伦理判断力 C: 提高学生处理工程伦理问题的能力 D: 增强学生工程伦理的决策能力
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与西方相比，中国有关职业伦理教育忽视了培养学习者的()。 A: 道德情感 B: 自觉遵守职业伦理的意识 C: 价值观 D: 职业伦理推理能力
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工程伦理教育的重要意义主要在于: A: 提升工程师的伦理素养 B: 强化工程师和社会工作者的社会责任 C: 认识工程伦理的重要性 D: 提升学生的学习能力
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工程伦理课程的教学目标是（ ）。 A: 培养工程专业人员的社会责任感和生态保护意识 B: 提高工程专业人员的道德水准 C: 提高工程专业人员的期待 D: 提升工程专业人员的伦理素养
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一般来说,在面对具体的工程伦理问题时,以下步骤中哪一个是应对和解决所面临的工程伦理问题的第一步() A: 培养工程实践主体的伦理意识 B: 多方听取意见,综合决策 C: 依据遇到的伦理问题修正相关伦理准则和伦理规范 D: 逐步建立遵守工程伦理准则的相关保障制度