你怎么这么懒？！还不快去做作业！属于（）
A: 沟通的本意是想了解学生的心理反应却变成了恐吓
B: 沟通的本意是指导却变成了命令
C: 沟通的本意是提醒却变成了批评
A: 沟通的本意是想了解学生的心理反应却变成了恐吓
B: 沟通的本意是指导却变成了命令
C: 沟通的本意是提醒却变成了批评
举一反三
- "你怎么这么懒？还不快去做作业！"属于（）。 A: 沟通本意是"想了解学生的心理反应"却变成了"斥责" B: 沟通本意是"指导"却变成了"命令" C: 沟通本意是"提醒"却变成了"批评" D: 沟通本意是"想了解学生的状态"却变成了"催促","C
- "你怎么这么懒？还不快去做作业！"属于（）。 A: 沟通本意是"想了解学生的心理反应"却变成了"斥责" B: 沟通本意是"指导"却变成了"命令" C: 沟通本意是"提醒"却变成了"批评" D: 沟通本意是"想了解学生的状态"却变成了"催促"
- 《狂人日记》中，文言的“识”和白话的“日记”之间构成了一种“反讽”的意义，即：本意是赞赏和肯定狂人的，但表面上却用否定的口吻；本意是嘲笑批判所谓正人君子的，但表面却模拟他们轻蔑狂人。
- 两性沟通的本意，是希望（）。
- 《狂人日记》中，文言的“识”和白话的“日记”之间构成了一种“反讽”的意义，即：本意是否定狂人的，但表面上却用赞赏和肯定的口吻；本意是赞赏和肯定正人君子的，但表面却模拟轻蔑这些所谓的正人君子。