所谓课堂问题行为，就是指学困生在课堂上

所谓课堂问题行为，就是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的。

不属于翻转课堂对学生学习能力提升策略的是（） A: 方便个性化学习与提升 B: 能有效帮助学困生 C: 能让学生选择最优时段最优状态下学习 D: 学习能力强的学生能有效提升自己的学习能力，学困生则一天一天被落下。

课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的。? 正确|错误

中国大学MOOC: 课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的。

在得失分原因分析时，应包括分析得分低的原因和（） A: 得分高的原因 B: 学困生的原因

在靳淑梅老师讲解的教育个案研究法中，在《学困生干预个案研究》的案例中，提出该案例有哪些不足？_

在靳淑梅老师讲解的教育个案研究法中，在《学困生干预个案研究》的案例中，提出该案例有哪些不足？

针对“好学生吃不饱，学困生吃不了”的现象，蒋老师在充分了解学生的差异，将学生分为三个层次，进行分层教学。蒋老师的做法体现了（）

（）他们主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。 A: 学困生 B: 资质优异儿童 C: 特殊儿童 D: 聪明儿童