罗尔斯认为正义原则的适用对象是道德人，道德人指（）。 A: A道德水准高的人 B: B有道德能力的人 C: C有道德水准的人 D: D有自由意志的人
罗尔斯认为正义原则的适用对象是道德人，道德人指（）。 A: A道德水准高的人 B: B有道德能力的人 C: C有道德水准的人 D: D有自由意志的人
体现社会文明的重要标志是 A: 道德力量 B: 道德素质 C: 文化水平 D: 道德水准
体现社会文明的重要标志是 A: 道德力量 B: 道德素质 C: 文化水平 D: 道德水准
体现社会文明的重要标志是（ ） A: 道德力量 B: 德道素质 C: 道德水准 D: 文化水平
体现社会文明的重要标志是（ ） A: 道德力量 B: 德道素质 C: 道德水准 D: 文化水平
社会公德既是全体社会成员共同的行动准则，是公民个人道德水准和社会道德风气的标志
社会公德既是全体社会成员共同的行动准则，是公民个人道德水准和社会道德风气的标志
职业道德渗透在职业活动中，比一般的道德更直接，全面地反映一个社会的（） A: 道德水平 B: 进步程度 C: 文明程度 D: 道德水准和道德风貌
职业道德渗透在职业活动中，比一般的道德更直接，全面地反映一个社会的（） A: 道德水平 B: 进步程度 C: 文明程度 D: 道德水准和道德风貌
一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的() A: 道德底线和道德准则 B: 学习成绩和身体素质 C: 家庭教育和社会教育 D: 道德水准和精神风貌
一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的() A: 道德底线和道德准则 B: 学习成绩和身体素质 C: 家庭教育和社会教育 D: 道德水准和精神风貌
教育伦理学的任务主要是从伦理道德的角度，提示教育过程中的道德现象、道德关系的规律，研究教师道德的规律等，以便更好地提高教师的道德水准，提高教育质量。
教育伦理学的任务主要是从伦理道德的角度，提示教育过程中的道德现象、道德关系的规律，研究教师道德的规律等，以便更好地提高教师的道德水准，提高教育质量。
传统道德是历史上不同时代人们的( )、风俗习惯、价值观念和文化心理的集中体现,是对道德实践经验的提炼总结。 A: 行为准则 B: 行为习惯 C: 行为方式 D: 道德水准
传统道德是历史上不同时代人们的( )、风俗习惯、价值观念和文化心理的集中体现,是对道德实践经验的提炼总结。 A: 行为准则 B: 行为习惯 C: 行为方式 D: 道德水准
道德水准的高低取决于＿。
道德水准的高低取决于＿。
深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、（），结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。 A: 道德规范 B: 道德素养 C: 道德理念 D: 道德水准
深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、（），结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。 A: 道德规范 B: 道德素养 C: 道德理念 D: 道德水准