审计目标通常包含审计总目标和审计具体目标两个层级，具体目标是对总目标的具体化。
审计目标通常包含审计总目标和审计具体目标两个层级，具体目标是对总目标的具体化。
学前儿童科学教育的年龄阶段目标,是总目标在学前教育各年龄阶段的具体体现,是总目标的具体化。()
学前儿童科学教育的年龄阶段目标,是总目标在学前教育各年龄阶段的具体体现,是总目标的具体化。()
《纲要》对幼儿科学教育的总目标可以称为科学教育的领域目标,是根据教育目的和幼儿教育总目标制定的,是幼儿教育总目标的有机组成部分。请问,《纲要》规定的幼儿科学教育的总目标有()条。A.()3()B.()4()C.()5()D.()6
《纲要》对幼儿科学教育的总目标可以称为科学教育的领域目标,是根据教育目的和幼儿教育总目标制定的,是幼儿教育总目标的有机组成部分。请问,《纲要》规定的幼儿科学教育的总目标有()条。A.()3()B.()4()C.()5()D.()6
每个企业管理人员或工人的分目标,就是企业总目标对他的要求,同时也是这个企业管理人员或工人对企业总目标的贡献
每个企业管理人员或工人的分目标,就是企业总目标对他的要求,同时也是这个企业管理人员或工人对企业总目标的贡献
为保持个人目标与组织目标相一致，以促进组织总目标的实现，管理者的协调工作必须围绕总目标进行。从此意义上讲，实现组织分工与协作的有效工具是（ ）。
为保持个人目标与组织目标相一致，以促进组织总目标的实现，管理者的协调工作必须围绕总目标进行。从此意义上讲，实现组织分工与协作的有效工具是（ ）。
学前教育目标体系由四个层次构成,按照层次高低,它们依次是() A: 总目标、活动目标、领域目标、课时目标 B: 总目标、领域目标、课时目标、活动目标 C: 总目标、领域目标、活动目标、课时目标 D: 总目标、课时目标、活动目标、领域目标
学前教育目标体系由四个层次构成,按照层次高低,它们依次是() A: 总目标、活动目标、领域目标、课时目标 B: 总目标、领域目标、课时目标、活动目标 C: 总目标、领域目标、活动目标、课时目标 D: 总目标、课时目标、活动目标、领域目标
课程的目的一定要明确，要与企业培训的总目标相一致，并必须服从和服务于企业培训总目标，支持企业培训总目标的实现。（）
课程的目的一定要明确，要与企业培训的总目标相一致，并必须服从和服务于企业培训总目标，支持企业培训总目标的实现。（）
课程分级目标是总目标的级别表现。
课程分级目标是总目标的级别表现。
【多选题】为保证总目标的实现,可以进一步将信息资源管理总目标分解为一系列并行不悖且相互联系的分目标。这些分目标包括以下几个方面() A. 信息资源开发分目标 B. 信息资源组织分目标 C. 信息资源利用分目标 D. 信息资源管理机制分目标
【多选题】为保证总目标的实现,可以进一步将信息资源管理总目标分解为一系列并行不悖且相互联系的分目标。这些分目标包括以下几个方面() A. 信息资源开发分目标 B. 信息资源组织分目标 C. 信息资源利用分目标 D. 信息资源管理机制分目标
市场营销目标从属于企业总目标，是为总目标服务的次级目标。 （
市场营销目标从属于企业总目标，是为总目标服务的次级目标。 （