对阴阳五行的理解 A: 理解 B: 有一些不理解 C: 大部分不理解 D: 完全不理解
对阴阳五行的理解 A: 理解 B: 有一些不理解 C: 大部分不理解 D: 完全不理解
你觉得这节课是否能理解 A: 都能理解 B: 大部分能理解 C: 大部分不理解 D: 完全不理解
你觉得这节课是否能理解 A: 都能理解 B: 大部分能理解 C: 大部分不理解 D: 完全不理解
人人都渴望理解，常常抱怨旁人不理解自己。这正说明理解并不容易，而被理解就更难。用无休止的抱怨、解释、辩论、大喊大叫去求得理解，更是只会把人吓跑了。不理解本身应该是可以理解的。理解“不理解”，这只是理解的初步，也是寻求理解的前提。他连别人为什么不理解都理解不了，又怎么能理解别人?一个不理解别人的人，又怎么要求旁人的理解呢?最符合这段话意思的是（）。 A: 认为不理解自己的人是爱抱怨和爱发牢骚的人 B: 理解自己容易，理解他人却是很困难的 C: 要获得别人的理解，首先要理解别人 D: 人的认识总是有一个由不理解到理解的发展过程
人人都渴望理解，常常抱怨旁人不理解自己。这正说明理解并不容易，而被理解就更难。用无休止的抱怨、解释、辩论、大喊大叫去求得理解，更是只会把人吓跑了。不理解本身应该是可以理解的。理解“不理解”，这只是理解的初步，也是寻求理解的前提。他连别人为什么不理解都理解不了，又怎么能理解别人?一个不理解别人的人，又怎么要求旁人的理解呢?最符合这段话意思的是（）。 A: 认为不理解自己的人是爱抱怨和爱发牢骚的人 B: 理解自己容易，理解他人却是很困难的 C: 要获得别人的理解，首先要理解别人 D: 人的认识总是有一个由不理解到理解的发展过程
执行就是“理解要做、不理解也要做”
执行就是“理解要做、不理解也要做”
理解偏差是自己说话不清晰，别人不理解
理解偏差是自己说话不清晰，别人不理解
是否理解罗尔中值定理的几何意义 A: 理解 B: 一般 C: 似懂非懂 D: 不理解
是否理解罗尔中值定理的几何意义 A: 理解 B: 一般 C: 似懂非懂 D: 不理解
领导的指示，理解的要执行，不理解的更要执行，在执行中加深理解。（ ）
领导的指示，理解的要执行，不理解的更要执行，在执行中加深理解。（ ）
如果您身边有信仰者,您的态度是: A: 非常理解 B: 基本理解 C: 不理解 D: 鄙视
如果您身边有信仰者,您的态度是: A: 非常理解 B: 基本理解 C: 不理解 D: 鄙视
对一些性格倔强或理解问题比较偏激的员工，班组长可以不理（）
对一些性格倔强或理解问题比较偏激的员工，班组长可以不理（）
“理解,执行;不理解,执行中理解”,这是在管理活动中具有分权化倾向的管理者的表述。
“理解,执行;不理解,执行中理解”,这是在管理活动中具有分权化倾向的管理者的表述。