2．中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。
2．中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。
2 ．中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。
2 ．中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。
2．中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。
2．中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。
艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的进程是()。 A: 先快后慢 B: 先慢后快 C: 匀速发展 D: 无规律性 E: 直线发展
艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的进程是()。 A: 先快后慢 B: 先慢后快 C: 匀速发展 D: 无规律性 E: 直线发展
社会形态的更替是直线发展的，要克服悲观论、循环论的错误历史观
社会形态的更替是直线发展的，要克服悲观论、循环论的错误历史观
自然界中的生物有些是直线发展的，可以不遵循螺旋式推进的法则。（）
自然界中的生物有些是直线发展的，可以不遵循螺旋式推进的法则。（）
中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。 A: 灵活性 B: 差异性 C: 不平衡性 D: 阶段性
中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（ ）。 A: 灵活性 B: 差异性 C: 不平衡性 D: 阶段性
中学生心理发展的进程不总是以相同的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明中学生心理发展过程具有（ ）。 A: 差异性 B: 灵活性 C: 阶段性 D: 不平衡性
中学生心理发展的进程不总是以相同的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明中学生心理发展过程具有（ ）。 A: 差异性 B: 灵活性 C: 阶段性 D: 不平衡性
儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（） A: 不平衡性 B: 阶段性 C: 灵活性 D: 差异性
儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（） A: 不平衡性 B: 阶段性 C: 灵活性 D: 差异性
20世纪60年代美国人类学家（）建立起一种直线发展序列，来表示游群、部落、酋邦和国家的社会发展模式。
20世纪60年代美国人类学家（）建立起一种直线发展序列，来表示游群、部落、酋邦和国家的社会发展模式。