解释是从来访者的参考框架去理解来访者表达的内容()

祥林嫂被婆婆绑架去后，四叔说：“可恶！然而……”对这话理解正确的是

通常情况下，我们可能存在多种依附关系并存的情况，所以不能用单一的理论框架去解释亲密关系中复杂的沟通行为。

中国大学MOOC: 本讲活动中，要求大家使用对话框架去分析教学案例，并分享在论坛中，这一活动属于学习的对话框架中的：

《圣经》是如何介绍亚利马太的约瑟的？（） A: 他爸爸送他一件彩衣 B: 他是童女马利亚的丈夫 C: 他背着耶稣的十字架去各各他 D: 埋葬耶稣的坟墓原本属于他的女马利亚的丈夫

《圣经》是如何介绍亚利马太的约瑟的？（） A: A他爸爸送他一件彩衣 B: B他是童女马利亚的丈夫 C: C他背着耶稣的十字架去各各他 D: D埋葬耶稣的坟墓原本属于他的女马利亚的丈夫

共情的三个具体含义不包括?( ) A: 要以自己的参照框架去剖折求助者的问题 B: 借助于求助者的言行,体验对方的内心世界 C: 借助于知识经验、把握对方体验与其人格之间的联系 D: 要运用技巧将自己的共情传达给求助者

共情的具体含义包括（）。 A: 咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题 B: 咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界 C: 咨询师借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系 D: 咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者

共情的具体含义中不包括（）。 A: 心理咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题 B: 心理咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界 C: 心理咨询师借助于知识经验，把握对方体验 D: 心理咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者

本讲活动中，要求大家使用对话框架去分析教学案例，并分享在论坛中，这一活动属于学习的对话框架中的： A: 教师沟通循环和学生沟通循环 B: 教师实践循环和学生实践循环 C: 教师实践循环和教师沟通循环 D: 学生沟通循环