在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为一般认为在归因理论中，努力属于：
A: 内部的，不稳定的，可控的
B: 内部的，不稳定的，不可控的
C: 内部的，稳定的，可控的
D: 内部的，稳定的，不可控的
A: 内部的，不稳定的，可控的
B: 内部的，不稳定的，不可控的
C: 内部的，稳定的，可控的
D: 内部的，稳定的，不可控的
举一反三
- 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为一般认为在归因理论中，努力属于： A: 内部的，不稳定的，可控的 B: 内部的，不稳定的，不可控的 C: 内部的，稳定的，可控的 D: 内部的，稳定的，不可控的
- 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。（中学2016下） A: 内部的，不稳定的，可控的因素 B: 内部的，不稳定的，不可控的 C: 内部的，稳定的，可控的 D: 内部的，稳定的，不可控的
- 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。? 内部的、稳定的、可控的因素;;|内部的、不稳定的、不可控的因素|内部的、稳定的、不可控的因素|内部的、不稳定的、可控的因素
- 在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”以增强他们的自信心。因为在韦纳的成败归因理论中,努力属于( <br/>) A: 内部的、不稳定的、可控的因素 B: 内部的、不稳定的、不可控的因素 C: 内部的、稳定的、可控的因素 D: 内部的、稳定的、不可控的因素
- 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于() A: 内部的、不稳定的、可控的因素 B: 内部的、稳定的、可控的因素 C: 外部的、不稳定的、可控的因素 D: 外部的、不稳定的、不可控的因素