教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。
A: 教师自身的因素\n
B: 学生的人格特征\n
C: 学生原有认知水平\n
D: 学生的归因风格\n
E: 学生的自我意识
A: 教师自身的因素\n
B: 学生的人格特征\n
C: 学生原有认知水平\n
D: 学生的归因风格\n
E: 学生的自我意识
A,B,C,D,E
举一反三
- 4.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于()。 A: 教师自身的因素 B: 学生的人格特征 C: 学生原有认知水平 D: 学生的归因风格 E: 学生的自我意识
- 教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。 A: A教师自身的因素 B: B学生的人格特征 C: C学生原有认知水平 D: D学生的归因风格 E: E学生的自我意识
- 教师期望效应的发生，取决于下列哪些因素？（） A: 教师自身的因素 B: 学生的人格特征 C: 原有认知水平 D: 归因风格 E: 自我意识
- 教师的期望是否产生预言效应，有以下因素影响() A: 教师自身的因素 B: 学生的人格特征 C: 原有的认知水平 D: 归因风格
- 一般认为，是构成教学过程的基本要素。 A: 教师、学生、教学内容和教学手段\n B: 教师、学生、教学内容和教学目的\n C: 教师、学生、教学环境和教学手段\n D: 教师、学生、教学内容和反馈
内容
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教师公正的内容包括 A: 尊重学生的人格\n B: 坚持真理\n C: 秉公办事\n D: 奖罚分明
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下列说法或做法中不符合现行《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”规定和要求的是。 A: 教师要关心爱护全体学生，包括学习成绩差的学生和思想品德欠佳的学生\n B: 教师对学生要赏罚分明，对犯错误的学生应当从严惩罚，包括适当的体罚\n C: 教师要尊重学生的人格，平等公正地对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生\n D: 教师对学生应当严慈相济，要把严格要求学生与关心、爱护学生结合起来
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每位教师教授一位学生，每个学生被多位教师教。判断“教师”与“学生”的联系类型。 A: 1：1 B: 1：n C: m:1 D: m:n
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顺着读：1个学生被1个教师指导毕业设计 反着读：1个教师可以指导N个学生的毕业设计 那么，教师和学生之间的指导联系是哪种类型？ A: 1对1 B: 1对N C: M对N
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普通中学在美育方面的要求是。 A: 提高学生感受美的能力\n B: 培养学生鉴赏美的能力\n C: 形成学生创造美的能力\n D: 增强学生的意志力\n E: 培养学生的竞争意识