虽然各个高校都在紧锣密鼓地推进课程思政改革与建设，但是，在对非思政课融入思政元素进行课程思政育人的认识还有待于提高，夏永林教授归纳为以下几种情况（）
A: 认识参差不齐
B: 行为被动参与
C: 目标导向功力
D: 个别教师抵触
A: 认识参差不齐
B: 行为被动参与
C: 目标导向功力
D: 个别教师抵触
举一反三
- 【单选题】建设高水平本科教育,还要注重着力推进高校“五个思政”建设,这“五个思政”是指()。 A. 学校思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政“五个思政” B. 学生思政、教学思政、课程思政、学科思政、环境思政“五个思政” C. 学生思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政“五个思政” D. 学校思政、教学思政、课程思政、学科思政、环境思政“五个思政”
- 课程思政与教师发展是一体两面，通过提高教师能力来推进课程思政，通过开展课程思政建设来促进教师发展。
- 课程思政就是思政课程。
- 坚持“思政课程”与“（）”协同推进。 A: 专业课程 B: 公共课程 C: 核心课程 D: 课程思政
- 【判断题】课程思政就是思政课程