通常我们采用（）的游戏提高婴儿认知能力。 A: 认识数字和汉字、认识颜色 B: 认识汉字、认识颜色、认识自然现象 C: 认识数字、认识时间、认识颜色 D: 认识数字、认识颜色、练习画画、认识自然现象
通常我们采用（）的游戏提高婴儿认知能力。 A: 认识数字和汉字、认识颜色 B: 认识汉字、认识颜色、认识自然现象 C: 认识数字、认识时间、认识颜色 D: 认识数字、认识颜色、练习画画、认识自然现象
婴儿通过()提高认知能力。 A: 认识颜色、练习画画、认识数字和汉字 B: 认识数字、认识颜色、练习画画、认识自然现象 C: 认识数字和汉字，认识颜色 D: 认识汉字、认识颜色、认识自然现象
婴儿通过()提高认知能力。 A: 认识颜色、练习画画、认识数字和汉字 B: 认识数字、认识颜色、练习画画、认识自然现象 C: 认识数字和汉字，认识颜色 D: 认识汉字、认识颜色、认识自然现象
认识过程总公式是() A: 实践——认识——再认识——再实践 B: 认识——实践——再认识——再实践 C: 实践——认识——再实践——再认识 D: 认识——实践——再实践——再认识
认识过程总公式是() A: 实践——认识——再认识——再实践 B: 认识——实践——再认识——再实践 C: 实践——认识——再实践——再认识 D: 认识——实践——再实践——再认识
认识是不断反复和无限发展的，认识过程总公式是（ ）。 A: 认识……实践……再认识……再实践 B: 实践……认识……再实践……再认识…… C: 认识……实践……再认识……再实践…… D: 实践……认识……再实践……再认识
认识是不断反复和无限发展的，认识过程总公式是（ ）。 A: 认识……实践……再认识……再实践 B: 实践……认识……再实践……再认识…… C: 认识……实践……再认识……再实践…… D: 实践……认识……再实践……再认识
就认识的层面而言，认识活动可以分为() A: 常规认识 B: 探索性认识 C: 哲理认识 D: 科学认识 E: 传承性认识
就认识的层面而言，认识活动可以分为() A: 常规认识 B: 探索性认识 C: 哲理认识 D: 科学认识 E: 传承性认识
人的认识活动的基本要素包括（） A: 认识主体 B: 认识客体 C: 认识工具 D: 认识途径
人的认识活动的基本要素包括（） A: 认识主体 B: 认识客体 C: 认识工具 D: 认识途径
学习社会心理学有助于（ ）。? 认识生活的价值|认识社会|认识他人|认识自己
学习社会心理学有助于（ ）。? 认识生活的价值|认识社会|认识他人|认识自己
教学活动是一种，具有自己的特殊性。表现在：（一）教学认识是（）的认识，（二）教学认识是（）的认识，（三）教学认识是（）的认识，（四）教学认识是（）的认识。
教学活动是一种，具有自己的特殊性。表现在：（一）教学认识是（）的认识，（二）教学认识是（）的认识，（三）教学认识是（）的认识，（四）教学认识是（）的认识。
学生通过书本认识世界，其认识特点是() A: 认识的直接性 B: 认识的间接性 C: 认识的教育性 D: 认识的交往性
学生通过书本认识世界，其认识特点是() A: 认识的直接性 B: 认识的间接性 C: 认识的教育性 D: 认识的交往性
【单选题】认识和实践的辩证关系是() A. 实践决定认识 B. 实践决定认识,认识反作用于实践 C. 实践决定认识,认识也决定实践 D. 认识决定实践
【单选题】认识和实践的辩证关系是() A. 实践决定认识 B. 实践决定认识,认识反作用于实践 C. 实践决定认识,认识也决定实践 D. 认识决定实践