以下属于认知发展理论观点的是（）。
A: 游戏是认知活动的一个方面
B: 游戏是思维活动的一种表现形式
C: 游戏对原有知识技能的练习和巩固
D: 儿童游戏的动机基础在于智慧的发展形式，即同化超过了顺应
A: 游戏是认知活动的一个方面
B: 游戏是思维活动的一种表现形式
C: 游戏对原有知识技能的练习和巩固
D: 儿童游戏的动机基础在于智慧的发展形式，即同化超过了顺应
A,B,C,D
举一反三
- 皮亚杰认为游戏的认知本质是（） A: 游戏是一种同化大于顺应活动 B: 游戏是一种同化小于顺应的活动 C: 游戏是种同化等于顺应的活动 D: 游戏是一种独立的活动
- 认知发展学派游戏理论的局限性___ A: 否认游戏是独立的活动形式,认为游戏只是认知活动的衍生物 B: 只强调认知发展对游戏的制约作用,忽视游戏对认知发展的促进作用 C: 引发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究 D: 引领学前教育实践走向
- （）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 A: 精神分析学派的游戏理论 B: 经典的游戏理论 C: 认知发展学派的游戏理论 D: 社会文化历史学派的游戏理论
- 以下关于学前儿童游戏的说法，不正确的是（ ）. A: 游戏是一种情境性活动 B: 儿童的学习形式主要是游戏 C: 游戏就其表征形式而言，大致可分为认知行为、交往行为和宣泄行为 D: 游戏的动机源于儿童的外部环境
- 下列观点不属于皮亚杰的游戏观点的是（ ）。 A: 儿童游戏与其智力发展阶段相对应 B: 游戏是实质是同化超过顺应 C: 游戏遵守唯乐原则 D: 游戏是智力发展的结果
内容
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认知发展游戏理论认为认知发展游戏理论认为儿童前运算阶段游戏的主要形式是:()。 A: 象征性游戏 B: 感觉运动游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏
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下面哪个观点不是皮亚杰的观点 A: 游戏是智力活动的一个方面，是同化超过了顺应 B: 游戏的功能是以同化作用改变现实，满足自我的情感需要 C: 游戏的发展受认知发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应 D: 游戏可以满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使
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游戏成为儿童基本活动的原因是（） A: 游戏在幼儿的活动总量中占绝对优势 B: 游戏是幼儿最喜欢的活动 C: 游戏满足了儿童身心发展的基本需要 D: 游戏可以满足儿童认知和社会性发展的需要
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下面哪些观点不是皮亚杰的观点() A: 游戏是智力活动的一个方面，是同化超过了顺应 B: 游戏的发展受认识发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应 C: 游戏的功能是以同化作用改变现实，满足自我的情感需要 D: 由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异
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按照认知发展理论的观点，游戏的实质是（ ） A: 顺应超过了同化 B: 同化与顺应的平衡 C: 同化超过了顺应 D: 行为与思维的平衡