对文献的分析、综合与运用的过程要经历的三个阶段顺序是（）
A: 抽象规定→现象具体→思维具体
B: 现象具体→抽象规定→思维具体
C: 思维具体→现象具体→抽象规定
D: 思维具体→抽象规定→现象具体
A: 抽象规定→现象具体→思维具体
B: 现象具体→抽象规定→思维具体
C: 思维具体→现象具体→抽象规定
D: 思维具体→抽象规定→现象具体
B
举一反三
- 抽象与具体是辩证思维的高级形式，这种思维方法的过程是 ( ) A: 感性具体—思维具体—抽象 B: 感性具体—抽象—思维具体 C: 思维具体—感件具体—抽象 D: 思维具体—抽象—感性具体
- 完整的科学抽象过程包括() A: 感性具体 B: 理性分析 C: 抽象规定 D: 思维具体
- 关于科学抽象过程中“由抽象上升到具体”阶段,不正确的是( ) A: 在思维中形成“许多规定的综合”和统一的过程 B: 在思维中再现具体的过程 C: 思维生成现实具体的过程 D: 由抽象规定,经过逻辑中介,形成思维具体的过程
- 科学抽象的基础是（） A: 感性具体 B: 实践 C: 抽象规定 D: 思维具体
- 辩证思维方法“由抽象上升到具体”，是指() A: 在思维中形成“许多规定的综合”和统一的过程 B: 在思维中再现具体的过程 C: 思维生成现实具体的过程 D: 由抽象规定，经过逻辑中介，形成思维具体的过程
内容
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科学思维的一般过程是（） A: 先抽象再具体 B: 先具体再抽象 C: 具体-抽象-具体 D: 抽象-具体-抽象
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儿童思维方式的变化顺序是（） A: 具体形象思维－直观行动思维－抽象逻辑思维 B: 直观行动思维－抽象逻辑思维－具体形象思维 C: 直观行动思维－具体形象思维－抽象逻辑思维 D: 抽象逻辑思维－具体形象思维－直观行动思维
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辩证思维方法“由抽象上升到具体”,是指( )。 A: 由理性认识回到实践的过程 B: 在思维中再现具体的过程 C: 思维生成现实具体的过程 D: 由抽象规定,经过逻辑中介,形成思维具体的过程
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“由抽象上升到具体”是辩证思维方法，这里的“具体”是指( )。 A: 由理性认识回到实践的过程 B: 在思维中再现具体的过程 C: 思维生成现实具体的过程 D: 由抽象规定，经过逻辑中介，形成思维具体的过程 E: 在思维中形成“许多规定的综合”和统一的过程
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辩证思维方法“由抽象上升到具体”，是指()。 A: 由理性认识回到实践的过程 B: 在思维中再现具体的过程 C: 由抽象规定，经过逻辑中介形成思维具体的过程 D: 在思维中形成“许多规定的综合”和统一的过程