生活数学观，是相对于科学数学观而言的。它是指儿童常常是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的，是通过自己的大量的实践活动来获得数学知识的，是在许许多多的问题解决过程来发展自己的（）。
数学认知能力
举一反三
- 数学问题解决是运用已有的数学知识去探索新问题答案的心理过程或思考活动。数学问题是数学的核心，数学问题解决是数学学习要达到的主要目标之一。数学问题解决的学习是数学知识学习的自然延伸，是高级形式的数学活动，对于发展学生的能力、培养创新精神具有极其重要的作用
- “用数学”的含义是()。A.()用数学学习B.()用所学数学知识解决问题C.()了解生活中的数学D.()发现生活中的数学问题
- 小学数学学习中的问题解决具有哪些基本特征？ A: 数学问题解决指的是学生初次遇到的新问 B: 数学问题解决是一种积极探索和克服障碍的活动过程 C: 数学问题一旦得到解决，学生通过问题解决过程所获得的解决问题的方法就成为他们认知结构的一个组成部分 D: 数学问题解决后，学生将形成主动探索问题的能力。
- 数学实践活动的主体是，数学问题的解决需要他们自主探索。
- 数学超市，简单而言就是在生活超市情境里面开展数学教学活动，以达到将（）这几种关键能力应用在生活超市的目的。 A: 数学知识 B: 数学技能 C: 数学思维 D: 数学问题解决
内容
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（），是相对于成人数学观而言的。它首先表现在数学学习的层次有差异，其次表现在数学活动的过程有差异，最后表现在构建数学知识的方式有差异。
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在幼儿数学教育的方法中,通过提供给幼儿合适的材料、教具、环境,让幼儿在自己的摆弄、实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法,称为______ 。
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()是通过学生记录自己学习数学的过程和体会，了解和评价学生数学学习方面表现的一种评价方式。 A: 成长记录 B: 参与研究 C: 反思 D: 数学日记
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奥苏贝尔认为 学生要获得有效的数学学习就必须通过“强化”，为了实现这种强化，就数学而言，最好的办法是让学生知道自己的学习效果。
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通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强( )。