儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（）
A: 从具体到抽象
B: 从个别到一般
C: 从同化到顺应
D: 从不自觉到自觉
A: 从具体到抽象
B: 从个别到一般
C: 从同化到顺应
D: 从不自觉到自觉
举一反三
- 1.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是( ) A: 从具体到抽象 B: 从同化到顺应 C: 从外部动作到内化动作 D: 从不自觉到自觉
- 有人说,儿童学习数学,是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程是【】 A: 从具体到抽象 B: 从不自觉到自觉 C: 从外部的动作到内化的动作 D: 从同化到顺应
- 【单选题】小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己,但却不容易说家里一共有几个人,说明儿童获得数学知识的过程是() A. 从具体到抽象 B. 从同化到顺应 C. 从外部动作到内化动作 D. 从不自觉到自觉
- 小班儿童面对两只小动物，一只小鸡、一只小狗时，他们会说“一只小鸡和一只小狗”，但很难直接概括为“两只动物”，随着年龄的增长，以后遇到这类问题时就很容易解决。例如，“我们家有三口人:爸爸、妈妈和我”。这说明儿童学习数学的心理特点为（） A: 从个别到一般 B: 从不自觉到自觉 C: 从具体到抽象 D: 从同化到顺应
- 学前儿童学习数学具有( )逐步过渡的心理特点。 A: 从具体动作向抽象; B: 从抽象思维向具体动作; C: 从顺应到同化; D: 从一般到个别