二语学习中母语干扰是偏误产生的主要原因。（ ）
错
举一反三
- 对比分析的“弱势说”强调从母语和目的语两种语言系统的对比中来解释偏误产生的原因，而偏误分析则在此基础上主要将（）和目的语语言系统进行对比来解释学习者产生偏误的原因。 A: 学习者语言系统 B: 学习者的第一语言 C: 母语 D: 外语
- 偏误产生的心理原因,包括() A: 语际偏误 B: 语内偏误 C: 训练偏误 D: 认知偏误
- 第二语言习得过程中产生偏误是必然的，发生偏误的原因主要包括（）。 A: 母语知识负迁移 B: 目的语知识负迁移 C: 文化因素负迁移 D: 以上三种
- 第二语言学习者由于受到第一语言的干扰而产生的偏误是（ ）。 A: 后系统偏误 B: 语际偏误 C: 语内偏误 D: 理解偏误
- 下面关于偏误分析的观点，哪一项不正确？ A: 在二语学习和儿童语言习得中出现的偏误表明学习者语言发展过程中时刻都在构建语言系统。 B: 偏误分析重在比较学习者对偏误以及目的语的意识，而非比较母语和目的语的语言特征。 C: 偏误是系统性的口、笔误，学习者能够意识到并自我修正。 D: 有的偏误来源是母语，涉及跨语言比较。
内容
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什么理论认为,外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。 A: 偏误分析 B: 中介语 <br/>D普遍语法 C: 普遍语法 D: 对比分析
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英语为母语的学生可能说“我明天见面他。”这样的句子。请你分析产生这种偏误的主要原因:() A: 母语正迁移 B: 母语负迁移 C: 目的语负迁移 D: 目的语正迁移
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语际偏误就是由母语负迁移引起的偏误，又称“发展性偏误”。 A: 正确 B: 错误
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根据偏误的形式特征,偏误可以分为:( ) A: 添加 遗漏 替代 错序 B: 母语正迁移 母语负迁移 目的语负迁移 目的语正迁移 C: 系统前偏误 系统中偏误 系统后偏误 D: 强化 僵化 泛化 细化
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母语和汉语之间的差异是留学生学习汉语时产生偏误的根本原因。