中国大学MOOC: 在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。教师可以采用的策略有：
举一反三
- 在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。教师可以采用的策略有： A: 教师在活动的开始前，向学生说明活动的最终目标不是谁说服了谁，而是大家从多个角度获得理解。因此，除了形成自己的观点外，也要倾听对方的观点。 B: 教师在活动开始前，向学生表明自己对讨论过程的期待——哪些行为是需要避免的，哪些行为是值得鼓励的 C: 教师向学生介绍积极倾听的策略，并且让学生在争论前练习几次 D: 有的学生会因为缺少明确的答案而困惑，教师需要宽慰与引导学生接受活动中的不确定性和复杂性，必要的时候提供一些解释 E: 教师鼓励学生通过记笔记的形式来记录自己听到的观点，获得的启发，以及存在的困惑 F: 教师向学生提供一些与话题有关的资源，鼓励学生从多个搜集信息来丰富观点和论据 G: 教师鼓励学生之间在观点上相互竞争，强调最终某一方的观点会被评为最佳观点 H: 教师鼓励学生随时表达自己的观点，即便这样意味着打断对方的陈述
- 中国大学MOOC: 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？
- 中国大学MOOC: 学生在一开始接触互惠式教学时，教师需要参与到提问与讨论中，为学生提供示范与引导。当学生逐渐掌握了这四种阅读策略后，教师就可以慢慢撤出讨论，把主导权交还给学生。
- 中国大学MOOC: 理解学生的合作心理能够帮助教师更好的预想合作中可能出现的情况。
- 在讨论、辩论活动中，教师应该放手让学生尽情地展开讨论，效果更好。