在教育研究中只能通过实验设计最大限度地实现实验的规范性,教育上的实验更对的是准实验而不是真实验。()
正确
举一反三
- 真实教育实验设计中常用的方法是（ ）。 A: 准实验 B: 真实验 C: 前实验 D: 后实验
- 21.教育实验设计是在教育实验实施过程中，研究者针对教育现象或问题，规划实验课题，为验证实验假设，对整个实验过程所做的周密而详细的实验计划。
- 运用原始群体，而不是随机安排被试进行实验处理的研究叫（）。 A: 前实验研究 B: 真实实验研究 C: 自然实验研究 D: 准实验研究
- 1.（ ）是基于实验设计，通过实施过程之后所形成的一种状态或影响。 A: 教育实验结果解释 B: 教育实验设计 C: 教育实验影响 D: 教育实验结果
- 根据研究条件的不同，教育实验可分为（ ）。 A: 前实验 B: 自然实验 C: 实验室实验 D: 准实验
内容
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按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是()。 A: 前实验 B: 真实验 C: 验证实验 D: 准实验
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实验室实验的特点是?（ ） A: 实验考虑结果的实用价值 B: 立足于现实教育 C: 人为设计实验环境 D: 实验借助自然科学的实验研究方法进行
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根据教育实验控制程度,可把教育实验分为以下哪几种()? A: 验证性教育实验 B: 前科学教育实验 C: 准科学教育实验 D: 科学教育实验
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教育实验根据（），可分为前实验、准实验和真实验。 A: 不同的实验设计 B: 内外效度的高低 C: 研究的目的的不同 D: 系统操纵自变量的程度
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根据对无关变量控制的水平划分,教育实验设计可以分为() A: 前实验、准实验和真实验 B: 确认性实验、探索性实验和验证性实验 C: 因素型实验、反应型实验和函数型实验 D: 单组实验、等组实验和轮组实验