当着某儿童的面将两杯同样多的水中的一杯倒进一个细长杯子中，然后问他哪个杯子中的水多些时，他说高杯子中的水多些，这说明该儿童思维发展尚处于（）。
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举一反三
- 当着某儿童的面将两杯同样多的水中的一杯倒进一个细长杯子中，然后问他哪个杯子中的水多些时，他说高杯子中的水多些，这说明该儿童思维发展尚处于 A: 感觉运动阶段B．前运算阶段 B: 具体运算阶段D．形式运算阶段进行 C: 无法判断
- 当着某儿童的面将两杯同样多的水中的一杯倒进一个细长杯子中，然后问他哪个杯子中的水多些时，他说高杯子中的水多些，这说明该儿童思维发展尚处于（）。 A: 感觉运动阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段进行 E: 无法判断
- 当着某儿童的面将两杯同样多的水中的一杯倒进一个细长杯子中，然后问他哪个杯子中的水多些时，他说高杯子中的水多些，这说明该儿童思维发展尚处于（）。 A: A感觉运动阶段 B: B前运算阶段 C: C具体运算阶段 D: D形式运算阶段进行 E: E无法判断
- 实验者当着儿童的面将两杯同样多的液体中的一杯倒进一个细而长的杯子中，要求儿童说出这时哪一个杯子中的液体多些时，儿童不能意识到液体是“守恒”的，因此多倾向于回答高杯子中的液体多些，你推测这儿童的年龄是几岁。
- 下图是数量守恒实验，如果儿童面前放两杯一样多的水，我们当着他们的面将其中的一杯水倒入另外一个细长的杯子中，然后问他们哪杯水多。如果儿童不能正确回答，说明此儿童的思维具有（ ）。 A: 守恒性 B: 客体永久性 C: 可逆性 D: 刻板性
内容
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老师将同样大小的A、B两个杯子装满水后，当着孩子的面将B杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯的水和C杯的水是否一样多，孩子的回答为什么不一样多，这种现象说明此孩子的思维发展处于（）
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一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状．这个男孩的认知处于（ ）。
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尽管两个杯子中盛有等量的水，年幼儿童会认为细高杯子里要比粗矮杯子里的水更多，这说明该儿童
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把两个大小形状且装着一样多水的杯子呈现给幼儿，然后将其中一个杯子里的水倒入另一个形状矮胖的杯子，在问及两个杯子里的水是不是一样多时，大部分儿童回答“不一样”。这说明儿童思维还不具有守恒性
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老师将同样大小的A、B两个杯子装满水后，当着孩子的面将B杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯的水和C杯的水是否一样多，孩子的回答为什么不一样多，这种现象说明此孩子的思维发展处于（）。（4.0分） A: 感知运算阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段