对于预设和生成的关系来说，预设是基础、是起点，生成是对预设的一种（ ）。
A: 实践和发展
B: 矫正和发展
C: 补充和检验
D: 矫正与创造
A: 实践和发展
B: 矫正和发展
C: 补充和检验
D: 矫正与创造
B
举一反三
- 对于预设和生成的关系来说，预设是基础、是起点，生成是对预设的一种（ ）。 A: 实践和发展 B: 矫正和发展 C: 补充和检验 D: 矫正与创造
- 中国大学MOOC: 对于预设和生成的关系来说，预设是基础、是起点，生成是对预设的一种（ ）。
- 下列关于生成和预设关系的叙述，正确的是（） A: 以生成的随机性为导向，提高预设的开放性 B: 生成和预设都要服务于学生的发展 C: 以生成的动态性为导向，提高预设的可变性 D: 以生成为基础，提高预设的质量和水平
- 下列关于生成和预设关系的叙述，正确的是（） A: A以生成的随机性为导向，提高预设的开放性 B: B生成和预设都要服务于学生的发展 C: C以生成的动态性为导向，提高预设的可变性 D: D以生成为基础，提高预设的质量和水平
- 下面那句话是错误的？（ ）。 A: 教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。 B: 预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。 C: 课堂教学应该只讲"动态生成"。 D: 有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一
内容
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预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。判断对错
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主题班会课一定要处理好预设和生成之间的关系。一般来讲，预设要充分，生成才能够更好地抓得住。
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教师在教学中如何处理预设与生成的关系（） A: 以预设为基础，提高生成的质量和水平 B: 以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性 C: 让预设与生成共同服务于学生的发展 D: 从教师方面讲，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成
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教学生成的核心就是鼓励发展和（），它往往能使教学达到不可预设的高度和深度。
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情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。()