美国心理学家格赛尔的双生子爬楼梯的实验表明（）。
A: 幼儿的生理发展影响（制约）学习的效果和速度
B: 幼儿的生理发展决定学习的效果和速度
C: 幼儿的生理发展促进学习的效果和速度
D: 幼儿的生理发展阻碍学习的效果和速度
A: 幼儿的生理发展影响（制约）学习的效果和速度
B: 幼儿的生理发展决定学习的效果和速度
C: 幼儿的生理发展促进学习的效果和速度
D: 幼儿的生理发展阻碍学习的效果和速度
举一反三
- 格塞尔双生子爬梯实验说明了（）。 A: 生理成熟制约着学习效果和速度 B: 生理成熟决定着学习效果和速度 C: 生理成熟对学习没效果 D: 生理成熟对学习效果的制约作用视具体情况而定 E: 幼儿生理发展影响学习的水平
- 个体的生理发展遵循“用进废退”的自然法则，它的意思是（）。 A: 学习可以促进个体的生理发展 B: 个体的生理发展完全是靠学习得来的 C: 生理发展影响学习的效果和速度 D: 生理成熟制约着学习的效果
- 以下关于学习与幼儿身心发展关系的说法，正确的有（）。 A: 个体的生理发展水平制约着学习的可能性和结果 B: 学习能促进生理的发展 C: 幼儿的心理发展必须通过学习才能实现 D: 个体的心理发展水平制约着新的学习方式、速度、水平
- 幼儿生理和心理的发展水平和特点决定了幼儿英语学习具有以下显著特征： A: 幼儿对英语语言的模仿和领悟能力高 B: 幼儿容易产生对英语学习的直接兴趣 C: 幼儿容易形成英语的直觉思维 D: 幼儿更愿意主动使用英语 E: 幼儿英语学习的速度较慢、效果较差
- 影响幼儿语言学习和发展的内部因素都有（） A: 生理因素 B: 认知因素 C: 学习动机 D: 家庭环境