教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》正式发布。这标志着我国职业教育正在 ()
A: 从“怎么看”转向“怎么干”
B: 提质培优、增值赋能新时代
C: 职业教育从“大有可为”的期待
D: 转向“大有作为”的实践阶段。
A: 从“怎么看”转向“怎么干”
B: 提质培优、增值赋能新时代
C: 职业教育从“大有可为”的期待
D: 转向“大有作为”的实践阶段。
A,B,C,D
举一反三
- 教育部为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，于2020年9月特制定职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）。
- 国务院于2019年初印发了《国家职业教育改革实施方案》。 教育部为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，于2020年9月特制定职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）（简称“行动计划”）。
- 2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，以下哪项举措不属于其中（） A: 坚持地方主责，协同推进基本原则 B: 构建职业教育“三全育人”新格局 C: 以学历教育为主，辅以职业培训 D: 强化职业学校的继续教育功能
- 职业教育是以教育为方法，而以职业为目的的教育。
- 职业教育“双师型”教师必须具备如下教育教学的能力结构，它涵盖了职业教育教师四个静态的能力结构要素:专业理论、专业理论的职业实践、职业教育理论、职业教育理论的教育实践。
内容
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职业教育的（）属性，必然使得职业教育拥有特殊的教学规律。 A: A实践 B: B职业 C: C教育 D: D就业导向
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（），就是让孩子尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策。 A: 职业教育 B: 生涯教育 C: 心理教育 D: 中学生职业生涯规划
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职业教育不包括（ ）教育。 A: 就业前的职业 B: 农村职业技术 C: 就业后的职业 D: 城市职业技术
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职业教育是一种就业导向的职业定向教育，其培养目标是学生的综合职业能力。
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职业伦理教育的内容，是为实现职业伦理教育目标，经选择而纳入职业教育活动过程的职业价值观念、行为规范、职业伦理决策技能等总体，一般以课程的形式体现，是职业伦理教育的核心。