教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》正式发布。这标志着我国职业教育正在 ()
A: 从“怎么看”转向“怎么干”
B: 提质培优、增值赋能新时代
C: 职业教育从“大有可为”的期待
D: 转向“大有作为”的实践阶段。
A: 从“怎么看”转向“怎么干”
B: 提质培优、增值赋能新时代
C: 职业教育从“大有可为”的期待
D: 转向“大有作为”的实践阶段。
举一反三
- 教育部为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，于2020年9月特制定职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）。
- 国务院于2019年初印发了《国家职业教育改革实施方案》。 教育部为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，于2020年9月特制定职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）（简称“行动计划”）。
- 2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，以下哪项举措不属于其中（） A: 坚持地方主责，协同推进基本原则 B: 构建职业教育“三全育人”新格局 C: 以学历教育为主，辅以职业培训 D: 强化职业学校的继续教育功能
- 职业教育是以教育为方法，而以职业为目的的教育。
- 职业教育“双师型”教师必须具备如下教育教学的能力结构，它涵盖了职业教育教师四个静态的能力结构要素:专业理论、专业理论的职业实践、职业教育理论、职业教育理论的教育实践。