周湘琳老师执教的四年级下册第4单元At the farm B部分词汇课案例中：
老师利用图片帮助学生理解单词意义 --- 师生共同演唱歌曲，创设出参观农场、谈论农场动物这一情境 --- 老师逐个呈现和操练4个核心词汇
举一反三
- 周湘琳老师在教学四年级下册第4单元At the farm B部分词汇课时，老师用歌曲Animals on the bus热身。老师为什么不一开课就直接说让孩子们唱歌呢？
- 郑璇老师执教的六年级上册第4单元I have a pen pal B部分的词汇课导入案例里：
- 在赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课案例里，老师呈现语音例词后，组织了哪些操练活动？
- 周湘琳老师在教学四年级下册第4单元AtthefarmB部分词汇课时,老师用歌曲Animalsonthebus热身。老师为什么不一开课就直接说让孩子们唱歌呢? A: 因为本课话题是参观农场 B: 因为要各环节衔接流畅 C: 因为农场有点远
- 赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课采用的是游戏导入法
内容
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在周湘琳老师执教的案例里，老师通过吟唱歌谣激活学生有关本单元话题的生活经验
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在赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课案例里，学生拼读老师所示字母组合及单词，此时的拼读并不拘泥于拼在一起的是否是具有意义的英文词汇，这一活动：
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在导入四年级上册第5单元dinner’s ready A部分的对话课时，周湘琳老师创设了let’s go to a big meal的语言情境
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王博文老师执教的四年级上册第2单元语音课案例里，老师呈现语音例词的方法是什么？
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吴吉鑫老师执教的三年级上册第4单元we love animals A部分的对话课里：