老师在课堂上让学生尽可能多地说出领带的用途。这是训练学生哪种创新思维能力?
发散思维
举一反三
- 一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（）。
- 赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。 A: 形象思维 B: 抽象思维 C: 聚合思维 D: 发散思维
- 赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。 A: A形象思维 B: B抽象思维 C: C聚合思维 D: D发散思维
- 【单选题】说出领带的50种以上的用途，这种提问是训练学生的哪一种思维
- 让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是（） A: 头脑风暴训练 B: 推测与假设训练 C: 自我设计训练 D: 发散思维训练
内容
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董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂取向？
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【单选题】李老师让学生尽可能多地列举曲别针的用途,教师旨在培养学生的哪种思维 A. 形象思维 B. 抽象思维 C. 直觉思维 D. 发散思维
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让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是
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李老师让学生尽可能多的列举曲别针的用途,教师旨在培养学生哪种思维( ) A: 形象思维 B: 逻辑思维 C: 经验思维 D: 发散思维
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尽可能多的说出有关“砖头”的用途，这属于何种思维训练（ ）