一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（）。
流畅性
举一反三
内容
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赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。 A: 形象思维 B: 抽象思维 C: 聚合思维 D: 发散思维
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让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是（） A: 头脑风暴训练 B: 推测与假设训练 C: 自我设计训练 D: 发散思维训练
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赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。 A: A形象思维 B: B抽象思维 C: C聚合思维 D: D发散思维
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教师让学生尽可能地列举报纸的用途，某学生给出了“阅读、包东西、当坐垫、折玩具，剪成碎片玩”等各种各样的答案。这说明该学生思维的（）较好。 A: 流畅性 B: 灵活性 C: 独创性 D: 指向性
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金老师在讲完课后布置了一项……作业让学生完成，这是对学生的学业成绩进行（） A: 考试 B: 考查 C: 评定 D: 反馈