赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。
A: A形象思维
B: B抽象思维
C: C聚合思维
D: D发散思维
A: A形象思维
B: B抽象思维
C: C聚合思维
D: D发散思维
D
举一反三
- 赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。 A: A形象思维 B: B抽象思维 C: C聚合思维 D: D发散思维
- 【单选题】李老师让学生尽可能多地列举曲别针的用途,教师旨在培养学生的哪种思维 A. 形象思维 B. 抽象思维 C. 直觉思维 D. 发散思维
- 李老师让学生尽可能多的列举曲别针的用途,教师旨在培养学生哪种思维( ) A: 形象思维 B: 逻辑思维 C: 经验思维 D: 发散思维
- “一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（） A: 形象思维 B: 抽象思维 C: 聚合思维 D: 发散思维
- “一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（） A: A形象思维 B: B抽象思维 C: C聚合思维 D: D发散思维
内容
- 0
教师在课堂上让学生提出对某一问题的不同看法,旨在鼓励学生进行( )。 A: 聚合思维 B: 发散思维 C: 分析思维 D: 抽象逻辑思维
- 1
一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（）。
- 2
“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（） A: 聚合思维 B: 发散思维 C: 形象思维 D: 抽象思维
- 3
老师提出“剪刀的用途”让学生从不同角度回答是（ ）。 A: 发散思维 B: 习惯思维 C: 形象思维 D: 动作思维
- 4
老师提出“砖头有何用途”，学生从不同角度回答问题的过程属于（ ）。 A: 集中思维（聚合思维） B: 发散思维 C: 形象思维 D: 动作思维