师生沟通中，当学生处在困扰区而老师未处在困扰区，可采用以下（ ）沟通方式。? 积极聆听|你信息|我信息|双赢模式
积极聆听
举一反三
- 师生沟通中，当学生处在困扰区而老师未处在困扰区，可采用以下（ ）沟通方式。 A: 双赢模式 B: 积极聆听 C: 我信息 D: 你信息
- 中国大学MOOC: 师生沟通中，当学生处在困扰区而老师未处在困扰区，可采用以下（ ）沟通方式。
- 当教师处在困扰区，与学生沟通使用“你总是……”“你一直……”句子，很容易引起对方的不服、辩驳，导致沟通失败。? 正确|错误
- 【多选题】以下有关师生沟通技巧的表述正确的是()。 A. 当学生处在困扰区，老师的“摆事实、讲道理、提供办法” 通常是无效的，常成为阻碍深入沟通的障碍，成为师生沟通的“绊脚石”。 B. 老师深信学生最终有能力解决自己遇到的困难，这是使“积极聆听”产生积极作用的条件之一。 C. “你把脏鞋子扔到床上，我很生气，我不得不花时间来换洗被套。”这是一条“我信息”。 D. “双赢技巧”在六步骤开始之前，我们还需要一个“说明性的邀请”，把学生邀请到沟通当中来
- 中国大学MOOC: 当教师处在困扰区，与学生沟通使用“你总是……”“你一直……”句子，很容易引起对方的不服、辩驳，导致沟通失败。
内容
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中国大学MOOC: 学生处在困扰区，老师不应用以下哪种做法？（ ）
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中国大学MOOC: 当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。
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当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。 A: 正确 B: 错误
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以下有关师生沟通的“困扰区”是判断正确的是（）。
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学生处在困扰区，老师不应用以下哪种做法？（ ） A: 消极倾听 B: 简短应答 C: 威胁警告 D: 用“敲门砖”