认知同化理论的核心就是( )。
A: 学生能否习得新信息，主要取珧于它们认知结构小已有的—仃火观念
B: 加强学生认知结构中与新教材有关的观念
C: 学生能否获得新信息，主要在于获得新知识的联系
D: 加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
A: 学生能否习得新信息，主要取珧于它们认知结构小已有的—仃火观念
B: 加强学生认知结构中与新教材有关的观念
C: 学生能否获得新信息，主要在于获得新知识的联系
D: 加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
举一反三
- 奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化（）
- 中国大学MOOC: 理论核心是“学生能否习得新信息主要取决于他们认知结构中已有的观念”的现代教学理论是（）
- (单选题)认知主义学习理论主要流派是（ ） A: 认知结构理论、认知发现学说、认知同化理论、建构主义学习理论 B: 认知结构理论、认知发现学说、建构主义学习理论 C: 认知结构理论、认知同化理论、建构主义学习理论 D: 认知结构理论、认知发现学说、认知同化理论
- 与学生智力因素有关的特征主要包括（）。 A: 知识基础 B: 认知能力 C: 认知结构特征 D: 情感
- 同化方式主要是用语言数学学习获得的新知识与原有认知结构中的某些知识有着适当联系的情况，这时学生会把新知识纳入原有的认知结构中，从而扩大原有的认知结构