下列哪些做法是提高观察能力所需要的（）
A: A强烈的观察动机
B: B良好的观察个性
C: C注意发挥多种感官的作用
D: D深入关心学前儿童
A: A强烈的观察动机
B: B良好的观察个性
C: C注意发挥多种感官的作用
D: D深入关心学前儿童
A,B,C,D
举一反三
- 教师提高观察能力的前提是（）。 A: 要有强烈的观察动机 B: 要培养良好的观察个性 C: 要注意发挥多种感官的作用 D: 要深入关心学前儿童
- 幼儿教师观察能力的培养包括()。 A: 要有强烈的观察动机 B: 要培养良好的观察个性 C: 要深入关心学前儿童 D: 要注意发挥多种感官的作用 E: 要观察幼儿的一言一行一举一动
- 教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。 A: 具备相关的条件性知识 B: 培养强烈的观察动机 C: 注意发挥多种感官的作用 D: 及时撰写观察记录
- 教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。 A: A具备相关的条件性知识 B: B培养强烈的观察动机 C: C注意发挥多种感官的作用 D: D及时撰写观察记录
- 在观察认识类科学活动中，幼儿在直接接触事物，运用多种感官认识事物，了解事物的特征，发展与提高了幼儿感官的综合活动能力。这说明（） A: 观察认识类活动是学前儿童科学教育活动的主要形式 B: 观察认识类活动是学前儿童发展感知能力的重要途径 C: 观察类科学教育活动是学前儿童活动观察技能的主要活动
内容
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下列哪些方法不可用于学前儿童观察活动的指导（）。 A: 激发幼儿观察兴趣 B: 通过启发性问题引导 C: 引导幼儿利用多感官参与观察 D: 幼儿还小不用做观察记录
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()是学前儿童最基本的观察技能。 A: 比较观察 B: 个别物体观察 C: 室内观察 D: 室外观察
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简述学前儿童观察的作用。
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地理教学过程中观察能力的培养应注意以下（)。 A: 养成良好的观察习惯 B: 学会做观察记录和整理资料 C: 逐步提高观察的质量 D: 多种观察相结合 E: 与其他智力活动相结合
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反映学前儿童观察的持续性特点的表述是（） A: 学前初期学前儿童常常不能进行自觉的、有意识的观察 B: 学前初期儿童的观察往往不够仔细认真，常常粗枝大叶、笼统、片面 C: 学前儿童，特别是小班孩子观察事物时，很容易转移注意的方向和对象 D: 学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互关系