在比较教育发展史上，提出“因素”和“力量”一对基本范畴的是（)
A: 萨德勒
B: 康德尔
C: 汉斯
D: 施奈德
A: 萨德勒
B: 康德尔
C: 汉斯
D: 施奈德
B
举一反三
- 萨德勒、康德尔、施奈德、汉斯等比较教育家是比较教育（）的代表人物。 A: 史前时代 B: 借鉴时代 C: 因素分析时代 D: 社会科学方法时代
- 在比较教育发展史上，首先提出“民族性”这一重要概念的是（） A: 萨德勒 B: 康德尔 C: 汉斯 D: 朱利安
- 15．在比较教育发展史上，首先提出“民族性”这一重要概念的是( ) A: 萨德勒 B: 康德尔 C: 汉斯 D: 朱利安
- 20世纪上半叶是比较教育学科体系的形成时期，这一时期的主要代表人物有（） A: 萨德勒 B: 汉斯 C: 康德尔 D: 施奈德
- 在比较教育发展史上，首先提出“民族性”这一重要概念的是（） A: A萨德勒 B: B康德尔 C: C汉斯 D: D朱利安
内容
- 0
20世纪上半叶是比较教育学科体系的形成时期，这一时期的主要代表人物有（） A: A萨德勒 B: B汉斯 C: C康德尔 D: D施奈德
- 1
在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是（） A: 朱利安 B: 萨德勒 C: 康德尔 D: 汉斯
- 2
第一个提出比较教育的概念的是（） A: 朱利安 B: 萨德勒 C: 康德尔 D: 汉斯
- 3
最早提出比较教育术语的教育家是 A: 萨德勒 B: 康德尔 C: 汉斯 D: 朱利安
- 4
在比较教育发展的第二阶段，较著名的比较教育家是康德尔、施耐德和（）。 A: 诺亚 B: 朱立安 C: 汉斯 D: 萨德勒