职业院校实践性教学课时原则上占总课时（ ）以上，顶岗实习时间一般为（ ）个月。“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
举一反三
- 职业教育“双师型”教师必须具备如下教育教学的能力结构，它涵盖了职业教育教师四个静态的能力结构要素:专业理论、专业理论的职业实践、职业教育理论、职业教育理论的教育实践。
- 《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》中关于职业院校教师示范培训提出了具体要求,其中“双师型”教师专业技能培训开设专业教学法、课程开发与应用、技术技能实训、教学实践与演练等专题模块,重点提升教师的()、()、()等“双师”素质。 A: 理实一体教学能力 B: 专业实践技能 C: 信息技术应用能力 D: 教研科研能力
- 教师的教学能力评价包括教师的教学理解能力，教师教学实践能力，教师教学组织管理能力。
- 教师的专业能力就是教师的（） A: 知识拓展能力 B: 设计教学的能力 C: 教学创新能力 D: 教育教学能力
- 教师的专业发展能力包括现代教师所必须的（）、教学研究能力和终身学习能力。 A: 教学反思能力 B: 教学实践能力 C: 教学机智 D: 教育智慧