《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》中关于职业院校教师示范培训提出了具体要求,其中“双师型”教师专业技能培训开设专业教学法、课程开发与应用、技术技能实训、教学实践与演练等专题模块,重点提升教师的()、()、()等“双师”素质。
A: 理实一体教学能力
B: 专业实践技能
C: 信息技术应用能力
D: 教研科研能力
A: 理实一体教学能力
B: 专业实践技能
C: 信息技术应用能力
D: 教研科研能力
举一反三
- 教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，要求教师提升三种能力（)。 A: 教师信息技术应用能力 B: 学科教学能力 C: 专业自主发展能力
- 教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，要求教师提升三种能力（） A: 教师信息技术应用能力 B: 学科教学能力 C: 教学研究的能力 D: 专业自主发展能力 E: 社会实践能力
- 作为信息时代的教师,最基本的教师专业能力是()。 A: 教师自我发展能力 B: 教育教学基本能力 C: 教育教学应用能力 D: 教师认知与教研能力
- 职业教育“双师型”教师必须具备如下教育教学的能力结构，它涵盖了职业教育教师四个静态的能力结构要素:专业理论、专业理论的职业实践、职业教育理论、职业教育理论的教育实践。
- 职业院校实践性教学课时原则上占总课时（ ）以上，顶岗实习时间一般为（ ）个月。“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。