个体次级评价事件是可以改变的，会采用个体次级评价事件是可以改变的，会采用（）
A: 消极应对
B: 特质应对
C: 社会支持
D: 问题关注应对
E: 情绪关注应对
A: 消极应对
B: 特质应对
C: 社会支持
D: 问题关注应对
E: 情绪关注应对
D
举一反三
- 关于个体对生活事件的认知评价，不正确的描述是（） A: 初级评价是估计事件与自己的利害关系 B: 初级评价事件与已无关，则不再出现次级评价 C: 次级评价是对个人能力做出估计 D: 次级评价事件是不可改变的，往往采用问题关注应对 E: 次级评价事件是不可改变的，往往采用情绪关注应对
- 关于个体对应激源的认知评价，不正确的描述是 A: 初级评价是即判断事件是否与自己有利害关系 B: 次级评价对个人应对能力作出估计 C: 次级评价认为改变环境可以改变，则采用情绪关注应对 D: 初级评价事件与己无关，则不再做出次级评价
- 根据应对的指向性，应对可以分为：( ) A: 问题关注应对 B: 生活事件应对 C: 积极应对 D: 情绪关注应对 E: 消极应对
- 个体对事件是否可以改变,即对个体的能力做出估计,称为() A: 认知评价 B: 个性特征 C: 初级评价 D: 次级评价 E: 应对方式
- 从应对的指向性看，应对分为（）。 A: 积极应对 B: 特质应对 C: 消极应对 D: 问题关注应对 E: 情绪关注应对
内容
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当认为可以改变自己所面临的一件糟心事时,个体一般： A: 重新进入初级评价 B: 尽快获取外部资源的帮助 C: 多采取消极应对 D: 多采取问题关注应对 E: 多采取情绪关注应对
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______是指改变个体对应激源的反应，而不影响应激源。( ) A: 问题关注应对 B: 情绪关注应对 C: 事先应对 D: 积极应对
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学生对考试失败引起的精神痛苦进行心理调整,可称其为( ) A: 过程应对 B: 问题关注应对 C: 情绪关注应对 D: 特质应对 E: 个体关注应对
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关于个体对生活事件的认知评价不正确的描述() A: 初级评价是评估事件与自己的利害关系 B: 次级评价是对个人的能力做出估计。 C: 重新评价是对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评价 D: 刺激评价事件是不可改变的,往往采用问题关注性应对 E: 重新评价,实际上是一种反馈性行为
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从应对是否有利于缓冲应激，从而对健康是否产生有利或不利的影响，应对可分为（） A: 积极应对 B: 特质应对 C: 消极应对 D: 问题关注应对 E: 情绪关注应对