先学后教,以学定教中的两个教的读音
先学后教（jiāo）以学定教（jiāo）
举一反三
- 教师应该“以教定学”而不应该“以学定教”
- 以学定教，学情决定教情。()
- 教师在教学中要紧紧围绕学科核心素养，做到（ ）。 A: 学主教从 B: 学从主教 C: 以学定教 D: 先学后教
- 翻转课堂有效转变了“以教师为中心”的传统教学理念，体现“先学后教，以学定教”的新型教学理念。
- 先学后教的理论创新在于 A: 就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。 B: 就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。 C: 就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。 D: 就教材与课程资源而言，变“教教材”为“用教材教”。
内容
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中国大学MOOC: 翻转课堂有效转变了“以教师为中心”的传统教学理念，体现“先学后教，以学定教”的新型教学理念。
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从教师角度出发表述课程目标容易促使教师过多地关注自己的“教”，考虑“教什么”“怎么教”，而忽略幼儿的“学”，导致“以学定教”。
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“翻转课堂”的核心是先学后教。（ ）
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“（）”同合理认识学习与教学的关系、教师与学生的关系有关。我们更愿意将师生的协同关系体现为“以教定学与以学受教” 和“以教促学与以学论教”的结合。
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教育史上的 两 大 对 立 学 派 是 传 统 教 育 学 派 和 现 代 教 育 学 派,其 中,现代 教 育 学 派 强 调 以 （ ）为中心。 A: 课堂 B: 活动 C: 学生 D: 经验