心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。
A: 顺序性
B: 阶段性
C: 不平衡性
D: 互补性
A: 顺序性
B: 阶段性
C: 不平衡性
D: 互补性
C
举一反三
- 心理学家提出了发展的关键期或最佳时期的概念，其依据是身心发展的（）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 互补性
- 发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。 A: 互补性 B: 阶段性 C: 顺序性 D: 不平衡性
- 心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
- 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。 A: 阶段性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 互补性
- 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 差异性
内容
- 0
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。 A: 顺序性 B: 不平衡性 C: 个别差异性 D: 阶段性
- 1
失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。 A: 互补性 B: 顺序性 C: 阶段性 D: 个别差异性
- 2
儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速，而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。 A: 不平衡性 B: 顺序性 C: 阶段性 D: 个别差异性
- 3
教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（）。 A: 个别差异性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 互补性
- 4
个体身心发展的（）要求教育应该抓住人发展的关键期。 A: 差异性 B: 互补性 C: 不均衡性 D: 阶段性