“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）。
A: 情景性
B: 创造性
C: 示范性
D: 个别性
A: 情景性
B: 创造性
C: 示范性
D: 个别性
B
举一反三
- “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）。 A: 情景性 B: 创造性 C: 示范性 D: 个别性
- 教育有法而教无定法，表明教师的劳动具有（）。 A: 连续性 B: 创造性 C: 长期性 D: 示范性
- “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。 A: 情景性 B: 创造性 C: 示范性 D: 个别性
- 教师需要照顾到语言能力弱的幼儿，给予他们更多的机会，对能力强的幼儿提出更高的要求，这说明幼儿的学习具有（）特点. A: 可逆性 B: 过程性 C: 模糊性 D: 个别性
- 教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）的特点。 A: 创造性 B: 长期性 C: 复杂性 D: 示范性
内容
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教师需要照顾到语言能力弱的幼儿，给予他们更多的机会，对能力强的幼儿提出更高的要求，这说明幼儿的学习具有（）特点. A: 可逆性 B: 过程性 C: 模糊性 D: 个别性
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在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”，这反映了教师劳动的（）特点。 A: 复杂性 B: 示范性 C: 创造性 D: 长期性
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失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。 A: 互补性 B: 顺序性 C: 阶段性 D: 个别差异性
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“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是（）。 A: 复杂性 B: 间接性 C: 示范性 D: 创造性
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心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 个别差异性