“教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有()。
A: 情景性
B: 创造性
C: 示范性
D: 个别性
A: 情景性
B: 创造性
C: 示范性
D: 个别性
B
举一反三
- “教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有()。 A: 情景性 B: 创造性 C: 示范性 D: 个别性
- 教育有法而教无定法,表明教师的劳动具有()。 A: 连续性 B: 创造性 C: 长期性 D: 示范性
- “教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有( )。 A: 情景性 B: 创造性 C: 示范性 D: 个别性
- 教师需要照顾到语言能力弱的幼儿,给予他们更多的机会,对能力强的幼儿提出更高的要求,这说明幼儿的学习具有()特点. A: 可逆性 B: 过程性 C: 模糊性 D: 个别性
- 教师劳动手段的特殊性,决定了教师劳动具有()的特点。 A: 创造性 B: 长期性 C: 复杂性 D: 示范性
内容
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教师需要照顾到语言能力弱的幼儿,给予他们更多的机会,对能力强的幼儿提出更高的要求,这说明幼儿的学习具有()特点. A: 可逆性 B: 过程性 C: 模糊性 D: 个别性
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在教育过程中,教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”,这反映了教师劳动的()特点。 A: 复杂性 B: 示范性 C: 创造性 D: 长期性
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失明者的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有()。 A: 互补性 B: 顺序性 C: 阶段性 D: 个别差异性
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“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,与这句名言有关的教师劳动特点是()。 A: 复杂性 B: 间接性 C: 示范性 D: 创造性
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心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念,这说明了个体身心发展的()。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 个别差异性