“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）。
A: 情景性
B: 创造性
C: 示范性
D: 个别性
A: 情景性
B: 创造性
C: 示范性
D: 个别性
B
举一反三
- “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）。 A: 情景性 B: 创造性 C: 示范性 D: 个别性
- “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。 A: 情景性 B: 创造性 C: 示范性 D: 个别性
- 教育有法而教无定法，表明教师的劳动具有（）。 A: 连续性 B: 创造性 C: 长期性 D: 示范性
- “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）。 A: 复杂性 B: 长期性 C: 创造性 D: 示范性
- “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动应具有（） A: 对话性 B: 多样性 C: 创造性 D: 示范性
内容
- 0
“教学有法，但无定法”，这说明教师劳动具有（）。 A: 复杂性 B: 示范性 C: 创造性 D: 合作性
- 1
“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动应具有（） A: A对话性 B: B多样性 C: C创造性 D: D示范性
- 2
“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有
- 3
“教学有法，但无定法，贵在得法”，这说明教师劳动具有（）。 A: 情境性 B: 创造性 C: 示范性 D: 个体性
- 4
“教育有法而教无定法”，这说明了教师劳动具有（） A: 创造性 B: 综合性 C: 主体性 D: 长效性