教育活动要注意由浅人深、由简单到复杂、由低级到高级，是因为人的身心发展具有（）
A: 顺序性特点
B: 阶段性特点
C: 不平衡性特点
D: 差异性特点
A: 顺序性特点
B: 阶段性特点
C: 不平衡性特点
D: 差异性特点
A
举一反三
- 教育需要由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有( ) A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
- 教育活动要注意由浅入深,由简单到复杂,由抽象到具体,由低级到高级,是指教育要适应( )。 A: 人的身心发展的顺序性 B: 人的身心发展的阶段性 C: 人的身心发展的不平衡性 D: 人的身心发展的个别差异性
- 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 差异性 D: 不平衡性
- 教育需要由浅入深，由简单到复杂。由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有（）。 A: 顺序性 B: 阶级性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
- 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 差异性 D: 不均衡性
内容
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青少年的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有（） A: 阶段性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
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人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明了人的身心发展具有阶段性。
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人的身心发展是由低级到高级、连续、不可逆的过程,这反映了人的身心发展具有( ) A: 阶段性 B: 整体性 C: 顺序性 D: 差异性
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儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆转的过程，这反映了人的身心发展具有（）。 A: 阶段性 B: 整体性 C: 顺序性 D: 差异性
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人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的发展具有（ ）。 A: 阶段性 B: 顺序性 C: 整体性 D: 差异性