教学雷雨，教师设计了一道习题
举一反三
- 教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是()。
- 教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。
- 根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（ ）。 A: 通过课后习题进行评价是一种绝对评价 B: 教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价 C: 老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性 D: 教师通过习题进行的评价属于形成性评价
- 课后习题往往蕴藏着编者意图，或明或暗地揭示了本课的学习目标内容，给老师提供了教学方向，因此，我们可以利用课后习题设计 、课前预习、教学主线、教学活动。
- 课后习题能够让教师及时了解学生对课文的掌握情况,是一种常用的教学评价形式。下列对课后习题的理解不正确的是 A: 教师通过习题进行的评价不是终结性评价 B: 老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性 C: 教师通过习题进行的评价属于形成性评价 D: 通过课后习题进行评价可以反映学生的学习情况