在教师教学监控能力的构成要素中,构成教师教学监控能力的基础的是（）
A: 课前的计划和准备性
B: 课堂的评价和反馈性
C: 课堂的控制和调节性
D: 课后的反省性
A: 课前的计划和准备性
B: 课堂的评价和反馈性
C: 课堂的控制和调节性
D: 课后的反省性
B
举一反三
- 根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是（） A: 课前的计划与准备性 B: 课堂的评价与反馈性 C: 课堂的控制与调节性 D: 课后的反复练习性
- 教学监控能力是指教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中，将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。 根据以上定义，以下不属于教学监控能力表现形式的是（） A: 课后的反省 B: 课堂的控制与调节 C: 与学生促膝谈心 D: 课前的计划与准备
- 教学监控能力，是指教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 根据上述定义，下列不属于教学监控能力表现形式的是（）。 A: 课后的反省 B: 课堂的控制与调节 C: 与学生促膝谈心 D: 课前的计划与准备
- 教师对教学活动进行的积极主动的计划、评价、反馈、控制和调节称为（）。 A: 教师的教学效能感 B: 教师的教学监控能力 C: 教师的自我强化能力 D: 教师的自我校正能力
- 教师主动对自身教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节。这是() A: 教学认知能力 B: 教学操作能力 C: 教学监控能力 D: 教学研究能力
内容
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为保证教学达到预期的目标，教师在教学过程中，不断地对教学活动本身的计划、检查、评价、反馈和调节的能力是（） A: 教学认知能力 B: 教学监控能力 C: 教学操作能力 D: 教学沟通能力
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教师为保证教学达到预期的目的，在教学过程中主动对教学活动进行积极的计划、检查、控制、评价、反馈及调节，以推动教学活动顺利进行的能力是（ ）。 A: 教学反思能力 B: 教学监控能力 C: 课程开发能力 D: 教学科研能力 E: 教师专业能力 F: 激励评价能力
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教师为保证教学达到预期的目的，在教学过程中主动对教学活动进行积极的计划、检查、控制、评价、反馈及调节，以推动教学活动顺利进行的能力是（ ）? 教学反思能力|教学监控能力|课程开发能力|教学科研能力
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教师教学监控能力可以包括以下方面:计划与准备、教材的呈现以及（ ）。 A: 课堂的组织与管理 B: 反省与评价 C: 言语和非言语的沟通 D: 评估学生的进步
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课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。 A: 批判性监控课堂 B: 前瞻性分析设计 C: 监控性分析设计 D: 前瞻性总结评价