一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是( )。
A: 单组后测设计
B: 单组前测设计
C: 准实验设计
D: 真实验设计
A: 单组后测设计
B: 单组前测设计
C: 准实验设计
D: 真实验设计
举一反三
- 一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是______ A: 单组仅后测设计 B: 单组前后测设计 C: 准实验设计 D: 真实验设计
- 一位小学语文老师为了解决小学生作文言之无物的问题，设计了“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后，通过再测试，发现学生作文质量普遍有所提高。在这个实验中，其设计特点是（ ） A: 单组后测设计 B: 准实验设计 C: 所罗门设计 D: 控制组后测设计
- 准实验设计不包括以下哪种设计? A: 不相等实验组控制组前测后测设计 B: 单组前测后测时间系列设计 C: 完全随机区组设计 D: 修补法准实验设计
- 在前实验设计方法中，实验模式为S O1 X O2 的是（） A: 单组前测设计 B: 单组后测设计 C: 单组前后测设计 D: 等组前后测设计
- 实验设计国实验控制程度、自变量的数量水半、实验组织形式、因变量的观测安排的不同而不同。从实验组织形式上看,可以将教育实验设计分为( )。 A: 真实验设计与准实验设计 B: 单因子设计和多因子设计 C: 前测后测设计、循环设计 D: 单组设计、等组设计、不等组设计